TOK课程知多少
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12 一月 2018 - 10:26, by , in 未分类, Comments off

知其少而显自信;知其多而疑惑生。

——约翰·沃尔夫冈·冯·歌德

 

这句话精辟地概括了TOK(知识论)课程,这门每个DP学生都会经历的课程。这句话也是今年学生们的一篇命题论文。它说的是:在你初识一种理念,一个话题或诸如此类的事物时,你对自己的认知非常自信。你认为这便是了,就是这个意思。随后你学到更多,从不同途径交织起一幅纵横交错的网络。你认识到其他的可能性,看到争议,你进入了一座迷宫但不知道出口在哪。

重重问题油然而生。TOK几乎就是由各种问题建构而成的,其中最重要的问题便是——“我们是怎么知道的?”

TOK旨在要求学生检视个人习得或通过分享而掌握的知识,然后问自己:“我是如何掌握这些信息的?”它从众多角度来审视知识以及获取知识的各种途径。

TOK还在于让学生们明白知识需要阐释的本质,其中包括个人意识形态的倾向——不管这种倾向最后究竟是保留还是改变亦或是否定。在此过程中,学生得以反思获取知识的多样途径以及知识的不同范畴。他们还可以在自身及他人的文化语境内,甚至在更广阔的世界中思考知识的作用和本质。

此外,TOK激励学生将自己视作一名思考者,鼓励他们深入了解知识的复杂性,并明白自己要在这个联系越发紧密而愈加未知的世界里审慎处事。

谈到接触TOK课程后的感受,十二年级的有川怜司同学(Reiji Arikawa)说:“我发现TOK中的概念影响着每一门学科,我的思路因此也变得更加开阔了。”通过讨论各类问题,学生能更清楚自己的个人设想和各种意识形态假定,同时也感受到文化的多样性和丰富性。Reiji继续说到TOK对他未来大学教育的帮助——“拓展了我的世界观”。

TOK课程要求学生做一次演讲,以此评估他们实际应用TOK理念的能力。对十二年级同学黄顗睿(Yi- Rui Wong)来说,TOK中的批判性思维有助于:“有效消化大量信息,这一点在当今社会尤为适用。”此外,她相信自己从此课程中掌握的技能能够帮助她:“在大学学习中批判性地评估并分析知识内容。”

该课程除演讲之外,还需要撰写一篇相应的论文。学生们需要根据命题来讨论知识生产的方法论。

十二年级的林喆同学(Jet Lim)表示:“TOK不是要你在课本中或者其他什么地方找答案,而是要跳出固定思维产生自己的想法。”它让你可以:“有条理地建构起有力又有效的论点。”

在一个记者、编辑和知识仲裁者诚信度逐渐降低,而虚假消息、花边新闻层出不穷的世界里,TOK课程努力培养学生们将每天扑面而来的海量信息整理分类,从而判别有效内容,正如十二年级的君园辰弘同学(Max Kimizono)说的:“质疑一切!”

 

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