SSIS 中文TOK课程知多少

学生甲：“你说理性是主要因素，你没有感情冲动的时候吗？”

学生乙：“现在大家都说，‘冲动是魔鬼’，你难道觉得是“魔鬼”影响了人们的认知判断么？”

学生甲：“很不幸，是的，人类很多的错误认知，就是由于冲动产生，并因此导致了比‘魔鬼’还糟糕的后果。”

学生乙：“我看你现在辩论的时候就很冲动，声音很大，但你的讨论还是很有条理的。你觉得你现在是‘情感’在影响你，还是‘理性’在影响你？”

学生甲：“是‘理性的情感’在影响着我。”

这是上海新加坡外籍人员子女学校（SSIS）中文知识论（TOK）课堂中，学生们关于“情感”和“理性”对认知判断的讨论。

知识论（TOK）在IB国际文凭课程中有着举足轻重的地位。学生在TOK课堂中思考知识的本质，探究我们是如何知道那些我们自以为知道的事情。TOK是IB国际文凭课程的一门核心课程（还有CAS和拓展论文），是所有IB学生的必修课。

就目前上海而言，能够让学生自主选择学习中文或英文TOK课程的外籍人员子女学校为数不多，SSIS就是其中一所。

可能很多人对中文TOK课程有点陌生。实际上国际文凭组织（IBO）对于TOK课程从未有过授课语言的限制。鉴于该课程力图引导学生超越学科具体知识的限制，并从哲学认识论的范畴上进行形而上的研究和思考，所以对学生的语言能力要求极高。我们SSIS学生里，有很多学生的中文水平达到了母语水平，远超自己的英语能力，所以用中文来学习TOK课程对他们而言更有收获，更能学好这门语言要求能力极高的课。

从文章开头短短的讨论中我们不难发现，中文运用能力较好的学生在中文TOK课堂中可以进入到一个比较深入的认识论层面，对概念能够有更深层次的思考。

如何学习TOK?

忻凌辰老师认为，TOK课程看似很难，但该课程并不是研究具体的学科知识，而是从哲学的范畴了解认知的过程。所谓“形而下者谓之器，形而上者谓之道。” 我们在课堂上的教与学，更多的是从具体形而下的现实世界出发，然后上升到形而上的哲学范畴的“道”的境界。通过各种讨论、演讲、激辩等方式，让学生进入到认识论的世界。在认识论的世界里，没有非黑即白的绝对主义；在认识论的世界里徜徉，学生就能进入一个新的境界，能够远离刻板影响与偏见，培养理性客观独立思考的精神，这对于学生的批判性思维的锻炼，大有裨益。

从情景学习中理解TOK概念

由于TOK课程是研究形而上的哲学认识论课程，并以此来指导我们对现实世界的认识，和具体学科相比，中文TOK的课堂氛围还是十分活跃的。

忻凌辰老师分享道：“我经常会采用各种课堂活动，模拟真实场景，让学生了解认识世界的过程。比如在去年11年级的教学中，讲到知识领域自然科学时，我举了中医的例子，设计了一个教学场景。我让学生们先看了中医原典里关于脉象的描述，然后让学生们每人当一回郎中，给其他同学搭脉，并根据自己感觉的脉象，结合刚看过的原典里的描述，来进行模拟诊断。由于中医原典里，对于脉象的描述是模糊性的，没有精确的量化，所以学生们最后的诊断各不相同，甚至千奇百怪，一时引为趣事，气氛相当活跃。通过这一活动，学生们知道了，在自然科学知识领域里，现代自然科学要求精确量化的学术规范，和中国传统的中医原典里知识的获得是有差异。”

TOK课程看似高深、抽象，但从忻凌辰老师的课堂中我们可以看到，任何哲学概念都是从人们对现实生活的实践与理解中提炼升华而来。由浅入深，由表及里。SSIS的中文TOK课堂上，有激烈辩论也有朗朗笑声，可谓十分“接地气”。